Вариант ЕГЭ по русскому языку тест по русскому языку (11 класс) на тему. Детский проект «Пони — маленькие кони Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм В) нарушение в построении предложениях несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом		1) Дорожки сада, которые недавно посыпали ровным крупным гравием, мерно хрустели под ногами Ильи Александровича. 2) Весь день пони катало в зоопарке малышей. 3) М. Б. Барклай-де-Толли был одним из военачальников, удостоенный ордена Святого Георгия за участие в войне против французов. 4) «Дама в голубом» (портрет художницы Е.М. Мартыновой) как чистый и нежный цветок, который занесли из каких-то неведомых светлых садов. 5) Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг. 6) Тщеславие и глупость высмеиваются И.А. Крыловым в басне «Вороне и лисице». 7) По приезде в город мы посетили Псковский кремль. 8) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня. 9) Без умных и добрых книг, которые мы прочитали в детстве, наш внутренний мир был бы неполным.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Пояснение (см. также Правило ниже).

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом в предложении 3. Эта ошибка вызвана тем, что причастие не согласовано со словом, которому оно подчиняется, или в роде, или в числе, или падеже.

Приведём верное написание: М. Б. Барклай-де-Толли был одним из военачальников (какких?), удостоеннЫХ ордена Святого Георгия за участие в войне против французов.

Пункт правила 7.1.1

7.1. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ

ВВЕДЕНИЕ

Причастный оборот - это причастие с зависимыми словами . Например, в предложении Выпускники, успешно сдавшие экзамен, становятся абитуриентами

слово выпускники -главное слово ,

сдавшие - причастие,

сдавшие (как?) успешно и сдавшие (что?) экзамен - это зависимые от причастия слова .

Таким образом, причастный оборот в данном предложении - успешно сдавшие экзамен . Если изменить порядок слов и записать это же предложение по-другому, поместив оборот до главного слова (Успешно сдавшие экзамен выпускники становятся абитуриентами), изменится лишь пунктуация, а оборот остаётся без изменений.

Очень важно: перед началом работы с заданием 7 на нахождение ошибок в предложении с причастием советуем прорешать и изучить задание 16, в котором проверяется умение ставить запятые при правильно построенных причастных и деепричастных оборотах.

Цель задания - найти одно такое предложение, в котором нарушены грамматические нормы при употреблении причастного оборота. Конечно же, поиск нужно начинать с нахождения причастия. Помните, что разыскиваемое причастие должно быть непременно в полной форме: краткая форма никогда не образует причастного оборота, а является сказуемым.

Для успешного выполнения этого задания необходимо знать:

• правила согласования причастия и главного (или определяемого) слова;
• правила расположения причастного оборота по отношению к главному слову;
• время и вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный);
• залог причастий (действительный или страдательный)

Обращаем внимание на то , что в предложении с причастным оборотом может быть допущены не одна, а две или даже три ошибки.

Примечание для учителей : учитывайте, что у авторов различных пособий точка зрения на классификацию, а также на типы ошибок, которые можно отнести к определённому типу, различна. В основу принятой на РЕШУ классификации положена классификация И.П. Цыбулько.

Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении причастного оборота.

7.1.1 Нарушение согласования причастия с определяемым словом

Правило, по которому одиночные причастия (а также включённые в причастный оборот) согласуются с главным (=определяемым) словом, требует постановки причастия в тот же род, число и падеж, что и главное слово :

О детях (какИХ?) возвращающИХся из поездки; для выставки (какОЙ?) готовящЕЙся в музее.

Поэтому просто находим предложение, в котором есть полное причастие, а его окончание не соответствует (или) роду, (или) падежу,(или) числу главного слова.

1 тип, самый лёгкий

Мне довелось пообщаться с гостями, присутствовавшие на открытии выставки.

В чём причина ошибки? Причастие не согласовано со словом, которому оно должно подчиняться, то есть окончание должно быть другим. Ставим вопрос от существительного и меняем окончание причастия, то есть согласуем слова.

Мне довелось пообщаться с гостями (какИМИ?), присутствовавшИМИ на открытии выставки.

В данных примерах существительное и его причастие стоят рядом, ошибка видится легко. Но так бывает не всегда.

2 тип, труднее

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой .

Мне хочется найти слова песни, услышанные недавно .

В данных предложениях есть по два существительных: автором, книги; слова, песни. К какому из них прикреплён оборот с причастием? Думаем о смысле. Что было опубликовано, автор или его книга? Что хочется найти, слова или песню?

Приведём исправленный вариант:

Мне хочется найти слова песни (какОЙ?), услышаннОЙ недавно .

3 тип, ещё сложнее

Окончания причастий порой выполняют очень большую смыслоразличительную миссию . Думаем о смысле!

Сравним два предложения:

Шум моря (какого?), будившЕГО меня , был очень сильным. Что будило? Получается, что море. Море не может будить.

Шум (какой?) моря, будившИЙ меня , был очень сильным. Что будило? Получается, что шум. А шум будить может. Это правильный вариант.

Я услышал тяжёлые шаги (какИЕ?) медведя, преследовавшИЕ меня. Шаги не могут преследовать.

Я услышал тяжёлые шаги медведя (какОГО?), преследовавшЕГО меня . Медведь может преследовать. Это верный вариант.

Дети сотрудников (какИХ?), имеющиХ какие-либо заболевания , получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющИХ» относится к слову «сотрудников". Получается, заболевания будут у сотрудников, а дети больных сотрудников получат путёвки. Это неверный вариант.

Дети (какие?) сотрудников, имеющИЕ какие-либо заболевания , получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющие» относится к слову «дети», и мы понимаем, что это у детей есть заболевания, и им нужны путёвки.

4 тип, вариантный

Часто встречаются предложения, в которых есть словосочетания из двух слов, первое их которых является частью целого, обозначенного вторым, например: каждый их участников, один из всех, любой из названных, часть из них, часть подарков. . К каждому из уществительных может быть присоединён причастный оборот в зависимости от смысла: в подобных словосочетаниях причастие (причастный оборот) может быть согласовано с любым словом. Ошибкой будет, если причастие «зависнет» и не будет иметь связи ни с одним из слов.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой .

Каждому из участников, получившим максимальное количество баллов, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.

Причастие может быть согласовано как со словом «каждому», так и со словом «участников».

Каждому (какОМУ?) из участников, получившЕМУ максимальное количество баллов , было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру

Каждому из участников (какИХ?), получившИХ максимальное количество баллов , было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.

Обращаем внимание на то, что ошибкой будет несогласование НИ с первым словом, НИ со вторым:

Неверно: Каждому из участников, получившИЕ... или Каждому из участников, получившИМИ... Так нельзя.

В пояснениях на РЕШУ чаще используется вариант согласования с окончанием ИХ.

Аналогично верно: Часть книг (какИХ?), полученнЫХ в подарок , пойдёт в подарок.

Или Часть (какАЯ) книг, полученнАЯ в подарок , пойдёт в подарок.

Неверно: Часть книг, полученнЫЕ в подарок, пойдёт в подарок.

ПРИМЕЧАНИЕ : такой тип ошибки при проверке сочинений считают ошибкой согласования.

7.1.2 Причастный оборот и место главного слова

В правильно построенных предложениях с причастным оборотом главное (или определяемое слово) не может стоять внутри причастного оборота. Его место или до, или после него. Помните, что этого зависит расстановка знаков препинания!!!

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой .

Необходимо тщательно проверять направляемые документы на экспертизу .

Мы шли по усеянной аллее опавшими листьями .

Ведущая улица в город была свободна.

Созданный роман молодым автором вызывал оживлённые споры.

Обратите внимание : при таком построении предложения совершенно непонятно, ставить ли запятую.

Приведём исправленный вариант:

Необходимо тщательно проверять документы , направляемые на экспертизу . Или: Необходимо тщательно проверять направляемые на экспертизу документы .

Мы шли по аллее , усеянной опавшими листьями . Или: Мы шли по усеянной опавшими листьями аллее .

Улица , ведущая в город , была свободна. Или: Ведущая в город улица была свободна.

7.1.3. Причастные обороты, включающие неправильные формы причастий

В соответствии с нормами образования причастий, в современном русском литературном языке не употребляются формы причастий на –щий, образованные от глаголов совершенного вида со значением будущего времени: не бывает слов обрадующий, помогущий, прочитающий, сумеющий . По мнению редакции РЕШУ, такие ошибочные формы должны представлены в задании 6, но, поскольку в пособиях И.П. Цыбулько аналогичные примеры есть, считаем важным отметить данный тип тоже.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой .

Пока я не нашёл человека , сумеющего помочь мне .

Ценный приз ожидает участника , найдущего ответ на этот вопрос .

Эти предложения необходимо исправить, потому что от глаголов совершенного вида причастия будущего времени не образовываются. Не бывает у причастий будущего времени. .

Приведём исправленный вариант:

Заменяем несуществующее причастие глаголом в условном наклонении.

Пока я не нашёл человека, который сумеет помочь мне.

Ценный приз ожидает человека, который найдёт ответ на этот вопрос.

7.1.4. Причастные обороты, включающие неправильные формы залога причастий

Такой тип ошибки был в заданиях ЕГЭ прошлых лет (до 2015 года). В книгах И.П. Цыбулько 2015-2017 года подобных заданий нет. Этот тип распознаётся труднее всего, и связана ошибка с тем, что причастие употребляется не в том залоге, другими словами, вместо страдательного используется действительное.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой .

Документы, направляющиеся на экспертизу,

Конкурс, проводящийся организаторами

Пена, наливающаяся в ванну , имеет приятный аромат.

Приведём исправленный вариант:

Документы, направляемые на экспертизу, необходимо тщательно проверять.

Конкурс, проведённый организаторами , очень понравился участникам.

Пена, которую наливаем в ванну, имеет приятный аромат.

Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в предложении 5 вызвана тем, что два однородных сказуемых имеют разное время или вид. Определим вид и время каждого сказуемого и решим, какой нужно применить - одинаковый. ОБа сказуемых нужно поставить в прошедшее время.

Приведём верное написание: Молния ярко сверкнула и осветила всё вокруг.

Пункт правила 7.5.1

7.5. НАРУШЕНИЕ ВИДОВРЕМЕННОЙ СООТНЕСЁННОСТИ ГЛАГОЛОВ И ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ

ВВЕДЕНИЕ

Для того, чтобы выполнить это задание и понять его значимость, нужно вспомнить, что такое время предложения и момент речи.

Большинство событий, о которых идёт, или шла, или будет идти речь, имеет отношение к моменту речи: они либо длятся постоянно, либо сейчас, либо были, либо будут. События могут проходить одновременно или последовательно, быть завершёнными или незавершёнными. Какие же части речи имеют категорию времени? Конечно, это глаголы и их формы, причастия и деепричастия. Что мы об этом знаем?

Все формы глагола имеют категорию ВИДА:

Несовершенный, вопросы не имеют приставки С: что делать, что делая;

Совершенный, вопросы имеют приставку С: что Сделать, что Сделав.

Формы глагола в изъявительном наклонении имеют категорию ВРЕМЕНИ:

Настоящее (у всех форм);

Будущее (только у глаголов);

Прошедшее (у всех форм).

Если в предложении встречаются несколько глагольных форм, будь-то два сказуемых, или деепричастие и сказуемое, или причастие и сказуемое - они в обязательном порядке должны соотноситься друг с другом по времени и виду. Если это условие нарушается, говорят о нарушении видовременной соотнесённости или рассогласовании времён.

7.5.1 В предложении два однородных сказуемых, необоснованно имеющих разное ВРЕМЯ.

Это самый распространённый тип ошибки в пособиях для подготовки к ЕГЭ.

Что значит необоснованно? Это значит, что нет условий для употребления сказуемых разного времени. К однородным сказуемым предъявляется требование: они должны иметь ОДНО и то же время. Подчёркиваю, именно в заданиях ЕГЭ , так как в художественной литературе и живой разговорной речи встречаются отступления от этой нормы, но это всегда стилистически оправданно.

Обратимся к примерам.

Всю ночь льёт дождь и прекратился утром. Что здесь неверно? «льёт» сказуемое настоящего времени; «прекратился» прошедшего времени. Очевидно, что сообщение было написано после того, как дождь прекратился, ведь ночью было непонятно, закончится ли он утром. Поэтому предложение нужно исправить, поставив оба глагола в прошедшее время.

Всю ночь ЛИЛ дождь и прекратился утром. Не получится сделать два сказуемых в настоящем времени: Всю ночь льёт дождь и ПРЕКРАЩАЕТСЯ утром, потому что в таком предложении звучит мысль, что так бывает всегда, постоянно. Сравните: Солнце всходит каждое утро и заходит каждую ночь.

Бабушка связала внуку шарф и дарит его на день рождения. Неверно, потому что «связала» прошедшего времени, а «дарит» настоящего времени. Нужно исправить, поставив оба глагола в прошедшее время.

Бабушка связала внуку шарф и ПОДАРИЛА его на день рождения. Сначала связала, а потом подарила. Поставить оба сказуемых в настоящее время можно, но смысл изменится: Бабушка ВЯЖЕТ внуку шарф и дарит его на день рождения. Как будто бабушка либо постоянно дарит шАрфы, или кто-то об этом рассказывает как о событии в прошлом.

Итак: при однородных членах- сказуемых, в заданиях ЕГЭ однородные сказуемые должны иметь ОДНО и то же время.

7.5.2 В предложении два однородных сказуемых, необоснованно имеющих разный ВИД.

Для однородных сказуемых действует правило:

Если оба действия происходят одновременно или время не определено, то вид должен быть одинаковый.

Например: Родители и дети должны научиться уважать и понять интересы друг друга. Что не так: уважать - несовершенный вид, понять - совершенный. Ставим обе части сказуемого в несовершенный вид:

Родители и дети должны научиться уважать и понИМАТЬ интересы друг друга.

В совершенный поставить не удаётся: от глагола «уважать» форма «уважить» имеет другое значение.

7.5.3 В предложении несколько однородных сказуемых, необоснованно имеющих разный ВИД и ВРЕМЯ .

К сожалению, жёстких правил и условий здесь нет. Если действия происходят последовательно, то могут быть разные верные варианты: всё зависит от смысла предложения.

Я долго не работал из-за болезни, потом устраивался несколько раз в разные компании, но сейчас неплохо зарабатываю. Показателями действий, происходящих последовательно, являются слова потом, сейчас. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устраивался (несов.), зарабатываю (несов.).

Я долго не работал из-за болезни, но потом устроился в небольшую компанию и сейчас неплохо зарабатываю. Показателями действий, происходящих последовательно, являются слова потом, сейчас. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устроился (сов.), зарабатываю (несов.).

Я долго не работал из-за болезни, но потом устроился в небольшую компанию, заработал на квартиру. Показателями действий, происходящих последовательно, является слово потом. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устроился (сов.), заработал (сов.).

При этом нарушения в виде-времени нет ни в первом, ни втором, ни в третьем примере. А вот в этом примере есть ошибка:

Мама слушала меня внимательно, потом смёется и рассказала похожую историю.

Правильные варианты:

Мама слушала меня внимательно, потом ЗАСМЕЯЛАСЬ и рассказала похожую историю.

Мама СЛУШАЕТ меня внимательно, смеётся и РАССКАЗЫВАЕТ похожую историю.

Мама слушала меня и СМЕЯЛАСЬ, а потом РАССКАЗАЛА похожую историю.

7.5.4 Между сказуемыми сложного предложения нарушена временно-видовая соотнесённость .

Поскольку две части сложного предложения всегда связаны грамматически, то соотношение по времени и виду и времени сказуемых является безусловным требованием.

Рассмотрим на простейших примерах.

Когда наступает весна, потекли ручьи. «Наступает» - несов., настоящее; «потекли» - сов., прошедшее. Здесь действуют те же законы, что я для однородных сказуемых.

Так будет верно:

Когда наступает весна, ТЕКУТ ручьи.

Когда НАСТУПИЛА весна, потекли ручьи.

Ещё пример с ошибкой:

Мы приложили так много усилий, а ничего не получается. «приложили» - сов., прошедшее; «не получается» - несов., настоящее.

Так будет верно:

Мы приложили так много усилий, а ничего не ПОЛУЧИЛОСЬ.

Мы ПРИКЛАДЫВАЕМ так много усилий, а ничего не получается.

7.5.4 Ошибки в предложениях с деепричастиями, связанные с нарушением видовременной соотнесённости

Здесь условие таково:

время и вид деепричастие не должны по смыслу противоречить сказуемому.

Пример с ошибкой:

Приготовив омлет, положите в него яйца. «приготовив» - сов., прошедшее; «положите» - глагол в повелительном наклонении. К такому сказуемому ДО разрешён. Но попробуйте воспользоваться этим советом. Вначале приготовьте, а потом положите яйца? Ошибка возникла потому, что приготовив в предложении имеет совершенный вид, то есть обозначает законченное добавочное действие. Чтобы рецепт был грамматически правильным, изменим вид деепричастия на несовершенный.

Готовя омлет, положите вначале яйца. (убираем в него , он ещё не готов)

Аналогичный пример:

Прочитав книгу, не забывайте делать в ней закладки.«прочитав» - сов., прошедшее; «не забывайте» - глагол в повелительном наклонении

Закладки делаются во время чтения, то есть верно будет:

Читая книгу, не забывайте делать в ней закладки.

Ещё ошибка:

Сдав сочинение, не забудьте проверить сложные слова по "Орфографическому словарю". Невозможно проверить, уже сдав работу.

А сдавая -

7.5.5 Ошибки в предложениях с причастиями, связанные с нарушением видовременной соотнесённости

также могут встретиться в заданиях. На данный момент таких примеров в пособиях нет.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением в предложении 6. Название басни, имя собственное, ставится в именительном падеже, если оно является приложением, то есть вторым названием. Первое название - басня.

Приведём верное написание: Тщеславие и глупость высмеиваются И.А. Крыловым в басне «ВоронА и лисицА».

Пункт правила 7.2.1

7.2. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

ВВЕДЕНИЕ.

Приложение - это определение, выраженное именем существительным, стоящим в том же падеже (то есть СОГЛАСОВАННЫЕ), что и определяемое слово. Характеризуя предмет, приложение дает ему другое название и утверждает наличие у него какого-либо дополнительного признака. Приложения могут относиться к любому члену предложения, выраженному именем существительным, личным местоимением, субстантивированным причастием и прилагательным, а также числительным. Например: Так и жил Михаил Власов, слесарь , волосатый, угрюмый, с маленькими глазками (М. Г.); Это была она, петергофская незнакомка (Пауст.); Первому, старшему из всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать (Т.); Мать ехала с отцом со станции Сиверской, а мы, дети , выехали им навстречу (Наб.).

Примечание: Имена собственные-названия, употребленные в переносном смысле (на письме заключенные в кавычки) также являются приложениями, их называют НЕСОГЛАСОВАННЫМИ в отличие от СОГЛАСОВАННЫХ.

Также очень часто являются приложениями имена собственные, написанные без кавычек.

Не являются приложениями (хотя по форме связи напоминают их) компоненты некоторых видов сложных слов: а) сложных слов, представляющих собой термины (диван-кровать, кран-балка, роман-газета, музей-квартира, изба-читальня), б) сложных слов, частью которых являются оценочные слова (жар-птица, паинька-мальчик, бой-баба, горе-руководитель, чудо-рыба).

НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ, выраженные условным наименованием.

7.2.1. Имена собственные-названия, употребленные в переносном смысле (на письме заключенные в кавычки) , всегда являются приложениями, если относятся к определяемому слову, и стоят в форме именительного падежа, независимо от падежной формы определяемого слова. Например: В числе семисот матросов, высадившихся с броненосца «Потемкин» на румынский берег, был Родион Жуков (Кат.); Во время испытания танкера «Ленинград» судостроители спустили на воду еще одно такое же судно - «Клайпеда» . Именно такой тип приложений присутствует в заданиях ЕГЭ . Обратите внимание: как только из предложения «уходит» ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ слово (то есть книга, журнал, картина, пьеса, статья, автомобиль, па­ро­ход и так далее), ИМЯ СОБСТВЕННОЕ перестаёт быть приложением, сравните: история романа «Евгений Онегин»-история создания «Евгения Онегина»; Малевич выполнил несколько копий «Черного квадрата»-Картина Казимира Малевича «Чёрный квадрат» создана в 1915 году.

7.2.2 Если же речь идёт о ПРИЛОЖЕНИИ −имени собственном, но написанном без кавычек , то существует очень длинный ряд правил, регулирующих их написание. Одни группы имён собственных согласуются с определяемым словом, другие не согласуются. К счастью, таких заданий на ЕГЭ (во всяком случае, до 2016 года) не встречалось.

Следуя этим правилам, следует писать, к примеру,

На планете Марс (а не Марсе);

На озере Байкал (а не Байкале);

За горой Эльбрус (а не Эльбрусом).

На реке Ганг (не Ганге), но на Москве-реке (не Москва-реке).

Полную информацию о написаниях подобных приложений можно получить, прочитав любое из пособий Дитмара Розенталя, посвящённое вопросам стилистики и литературной правке.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым в предложении 2 состоит в том, что слово пони, являющееся подлежащим, имеет мужской род, это слово несклоняемое.Поэтому и сказуемое должно быть мужского рода.

Приведём верное написание: Весь день пони катаЛ в зоопарке малышей.

Пункт правила 7.3.4

7.3. Согласование сказуемого с подлежащим

ВВЕДЕНИЕ

Подлежащее - главный член предложения , который согласуется со своим сказуемым по законам грамматики.

Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.

В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой - соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел - нескончаемые хлопоты - несоответствие форм числа.

Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация . Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда род/число подлежащего трудно определить. Рассмотрению этих вопросов и посвящён этот раздел «Справки».

7.3.1. В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

Если в предложении (и не обязательно в СПП!) в роли подлежащего используется местоимение, то нужно знать ряд правил, предписывающих, как правильно согласовать с ним сказуемое.

А) Если подлежащее выражено местоимениями КТО, ЧТО, НИКТО, НИЧТО, КОЕ-КТО, НЕКТО, КТО БЫ НИ, то сказуемое ставится в форме единственного числа: Например: [Те, (кто пренебрегает мнением других), рискуют остаться в одиночестве].

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЛИ), [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знали].

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЁЛ, [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знаЛ].

Б) Если подлежащее выражено местоимением во множественном числе ТЕ, ВСЕ, сказуемое ставится в форме множественного числа. Если подлежащее выражено местоимениями в единственном числе ТОТ, ТА, ТО, сказуемое ставится в форме единственного числа. Например: [ТЕ , (кто закончил школу с отличием), имеЮт больше шансов поступить в ВУЗ на бесплатной основе].

Это предложение построено по такой модели:

[Те, (кто+ сказуемое), ...сказуемое…] . И это - самая распространённая модель, в которой предлагается найти ошибку. Проанализируем строение сложного предложения: в главном предложении местоимение «те» - является подлежащим, мн. ч; «имеют»-сказуемым, мн.ч. Это соответствует правилу Б.

Теперь внимание на придаточное предложение: «кто»-подлежащее, «закончил»- сказуемое а единственном числе. Это соответствует правилу А.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должЕн самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не сможЕт забыть это необыкновенное явление].

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЮт отпуск на лето), покупают билеты весной ].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 [Все , (кто приобрёл билеты в кассах), должНЫ самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те , (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не смоГУТ забыть это необыкновенное явление].

В примерах 1 и 2 ошибку легко увидеть: достаточно выбросить придаточное предложение . В следующем примере ошибка часто остаётся незамеченной.

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЕТ отпуск на лето), покупают билеты весной ].

В) Если подлежащее выражено словосочетанием ОДИН ИЗ.., КАЖДЫЙ ИЗ…, НИКТО ИЗ.. то сказуемое ставится в форме единственного числа. Если подлежащее выражено словосочетанием МНОГИЕ ИЗ…, НЕКОТОРЫЕ ИЗ…, ВСЕ ИЗ.. то сказуемое ставится в форме множественного числа. Например: [Никто из тех, (кто занял призовое место), не захотеЛ ехать на республиканский конкурс].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражаЛся величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думалИ о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалИ его преимущества перед другими проектами].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех , (кто бывал в парке Михайловского), поражалИсь величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас , (кто бывал в подобной ситуации), непременно думал о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон , (которая представила свой проект), отстаивалА его преимущества перед другими проектами].

Г) Если в предложении имеется оборот КТО, КАК НЕ.., сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода. Например: Кто , как не родители, ДОЛЖЕН учить детей умению общаться?

Данный оборот можно рассматривать как уточняющий, см. другие примеры в пункте 7.3.3, часть Б.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должнЫ беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподал тебе образец выносливости и жизнелюбия?

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 7 Кто , как не мы, должЕн беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто , как не мама, преподаЛ тебе образец выносливости и жизнелюбия?

7.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.

А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.

Собирательные существительные обозначают совокупность однородных предметов или живых существ как неделимое целое: ЛИСТВА, ДУБНЯК, ОСИННИК, ДЕТВОРА, СТУДЕНЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО, ПРОФЕССУРА, КРЕСТЬЯНСТВО.Они имеют форму только единственного числа, не сочетаются с количественными числительными и со словами, обозначающими единицы меры, но могут сочетаться со словами много/мало или сколько: МАЛО РОДНИ, НЕМНОГО ЛИСТВЫ, МНОГО МОШКАРЫ.

Близким к ним по значению собирательности можно отнести и слова НАРОД, СТАЯ, ВОЙСКО, ГРУППА, ТОЛПА; ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, СОТНЯ; ТРОЙКА, ПАРА; ТЬМА, БЕЗДНА, УЙМА И ДРУГИЕ

Подлежащее, выраженное собирательным существительным, требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Детвора резвилАсь во дворе дома; молодёжь часто проявляЕт инициативу.

Подлежащее, выраженное существительным типа ГРУППА, ТОЛПА также требует постановки сказуемого только в форму единственного числа :

Например: Группа участников фестиваля поделилАсь своими впечатлениями; тройка лошадей пронеслась под окнами

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращались с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделИ на лавочке.

Приведём исправленные варианты:  

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалОсь с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделА на лавочке.

Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением

Существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Например: На этом-то пруде... выводилось и держалось бесчисленное множество уток; Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь. Какой же из форм отдать предпочтение?

Подлежащее, имеющее в своём составе собирательные существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ требует постановки сказуемого только в форму единственного числа, если:

а) от собирательного существительного нет зависимых слов

Часть ушлА в отпуск, а часть осталАсь; множество разбежалОсь, меньшинство осталОсь

б) у собирательного существительного есть зависимое слово единственного числа

При подлежащем, имеющем в своём составе слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и множественного, если при существительном есть зависимое слово во множественном числе:

Большинство студентов сдалИ зачёт; ряд участников продемонстрировалИ отличные знания.

Часть книг была закупленА для библиотеки; ряд объектов сдаН раньше срока

Множественное число сказуемого в подобных конструкциях обычно указывает на активность действующих лиц.

Рассмотрим случаи, при которых использование множественного число сказуемого разрешено и допустимо.

Сказуемое ставят
в единственном числе, если	во множественном числе, если
Активность одушевлённых лиц не подчёркивается: Часть участников конференции не приняла участие в обсуждении	Активность подчёркивается. Подлежащее -одушевлённое. Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора. Большинство учеников хорошо отвечали на уроке.
Активность не подчёркивается, страдательное причастие говорит о том, что предмет сам не выполняет действие. Ряд работников привлечён к ответственности.	Активность подчёркивается при наличии причастного или деепричастного оборота.
Активность не подчёркивается, подлежащее - неодушевлённое Большинство предметов лежало в беспорядке Ряд мастерских изготавливает детали для нашего цеха .	На активность также указывает ряд однородных членов: Большинство редакторов, корректоров, авторов, рецензентов изучили эти документы . Большинство редакторов получили приказ, ознакомились с его содержанием и сделали необходимые выводы. Ряд однородных сказуемых.

Тем не менее надо учитывать, что форма единственного числа сказуемого в большей мере соответствует традиции книжно-письменных стилей и употребление формы множественного числа сказуемого должно быть чётко обосновано. Ошибкой в заданиях ЕГЭ будет необоснованная постановка сказуемого во множественное число.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 Большинство заданий былИ выполненЫ недостаточно грамотно.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдУт в Ельце, Воронеже, Орле.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданЫ в серии «Детская библиотека»

Приведём исправленные варианты:  

ПРИМЕР 4 Большинство заданий были выполнены недостаточно грамотно. Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдЁт в Ельце, Воронеже, Орле. Мероприятия не могут сами действовать, поэтому сказуемое нужно употребить во единственном числе.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданы в серии «Детская библиотека» . Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным

При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына . Л. Толстой предпочёл такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства - добра и зла.

Примечание : В заданиях ЕГЭ подобные случаи не встречаются, так как велика возможность неверной классификации типа ошибки - подобные случаи можно отнести к ошибке на употребление имени числительного. Поэтому ограничимся замечаниями общего характера и отметим наиболее грубые ошибки, допускаемые в письменных работах.

При подлежащем, имеющем в своём составе числительное или слово со значением количества, можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и единственного числа:

Прошло пять лет; десять выпускников выбрали наш институт

Употребление разных форм зависит от того значения, которое вносит сказуемое в предложение, активность и общность действия подчёркивается множ. числом .

Сказуемое ставят обычно в единственное число, если

В подлежащем числительное, оканчивающееся на «один» :

Двадцать один студент нашего института входИт в сборную команду города по волейболу, но Двадцать два (три, четыре, пять...) студента нашего института входЯт в сборную команду города по волейболу

Если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер :

ПроданО двадцать два костюма; В другой класс будет переведенО три или четыре ученика.

Сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве:

Три царства перед ней стоялО. В комнате былО два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилО на север

Ошибочно : Три царства стоялИ. В комнате былИ два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилИ на север

Единственное число, создающее представление о едином целом, употребляется при обозначении меры веса, пространства, времени:

На покраску крыши потребуЕтся тридцать четыре килограмма олифы. До конца пути оставалОсь двадцать пять километров. ПрошлО сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилО. Пять месяцев истеклО с тех пор

Ошибочно : На покраску крыши потребуЮтся тридцать четыре килограмма олифы; До конца пути оставалИсь двадцать пять километров. ПрошлИ сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилИ. Пять месяцев истеклИ с тех пор.

При подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени - в среднем роде, например: полчаса пройдЁт, полгода пролетелО, полгорода участвовалО в демонстрации .

Ошибочно : полкласса участвовалИ в конкурсе, пройдУт полчаса

7.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

Между подлежащим и сказуемым могут находиться второстепенные обособленные члены предложения, уточняющие члены, придаточные предложения. В этих случаях нужно чётко соблюдать общее правило: сказуемое и подлежащее должны быть согласованы.

Рассмотрим частные случаи.

А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

Примечание для учителя: такой тип ошибки в СПП отмечает в своём пособии "Как получить 100 баллов ЕГЭ" (2015 год) И.П. Цыбулько, при этом в "Справочнике по правописанию и литературной правке" Д. Розенталя такая ошибка называется смещением конструкции в сложном предложении.

Именная часть сказуемого в предложении, построенном по модели сущ+сущ., должна стоять в именительном падеже.

Например: [Первое , (чему следует научиться), –это выделениЕ основы предложения].

Грамматическая основа главного предложения состоит из подлежащего первое и сказуемого выделение . Оба слова стоят в именительном падеже.

А вот так выглядит предложение с ошибкой : [Первое , (чему следует научиться), –это выделениЮ основы предложения]. Под влиянием придаточного сказуемое получило родительный падеж, что и является ошибкой.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Главное, (чему необходимо уделить внимание), - это идейной стороне произведения]

ПРИМЕР 2 [Последнее, (на чём следует остановиться), - это на композиции книги]

ПРИМЕР 3 [Самое важное, (к чему стоит стремиться), - это к исполнению мечты]

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1Главное, (чему необходимо уделить внимание),- это идейнАЯ сторонА произведения]

ПРИМЕР 2[Последнее, (на чём следует остановиться), - это ккомпозициЯ книги]

ПРИМЕР 3[Самое важное , (к чему стоит стремиться), - это исполнениЕ мечты]

Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.

Для того, чтобы уточнить подлежащее, иногда употребляют уточняющие (поясняющие обороты), присоединительные члены предложения, обособленные дополнения. Так, в предложении Жюри конкурса, в том числе выбранные из зала представители косметической фирмы , не смогло определить победителя выделенный оборот является присоединительным (в других пособиях он называется уточняющим).

Наличие в предложении любого члена, уточняющего значение подлежащего, не оказывает влияния на число сказуемого. Такие обороты прикрепляются словами: ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИМЕР; КРОМЕ, ПОМИМО, ВКЛЮЧАЯ и подобными. Например: Редакция журнала, в том числе и редакторы интернет-портала , выступаЕт за проведение реорганизации.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4. Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалИсь за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5. Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалИ приезда дедушки.

ПРИМЕР 6. Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилИ за проведение расширенного родительского собрания.

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 4 Весь коллектив , включая танцоров и жонглёров, высказалСЯ за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5 Вся семья , а особенно младшие дети, с нетерпением ждалА приезда дедушки.  

ПРИМЕР 6 Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилА за проведение расширенного родительского собрания.

7.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.

Для правильной связи подлежащего со сказуемым очень важно знать род имени существительного.

А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.

Род и число несклоняемых существительных, аббревиатур, слов-условных наименований и ряда других слов определяются особыми правилами. Для правильного согласования таких слов со сказуемым нужно знать их морфологические признаки.

Незнание этих правил вызывают ошибки : Сочи стали столицей Олимпиады; какао остыЛ; шампунь закончилАсь; вуз объявило набор студентов, МИД сообщило

Нужно: Сочи стаЛ столицей Олимпиады; какао остылО; шампунь закончилСЯ, вуз объявил набор студентов, МИД сообщил

Имена существительные, род/число которых трудно определяется, рассматриваются в разделе Изучив приведённый материал, вы сможете успешно выполнить не только задание 6, но и 7.

Рассмотрим предложения с ошибками

ПРИМЕР 1. Бандероль был отправлен в начале недели.

В предложении слово «бандероль» является подлежащим, женского рода. Сказуемое «был отправлен» стоит в мужском. Это ошибка. Исправляем: Бандероль былА отправленА в начале недели

ПРИМЕР 2. Тюль прекрасно гармонировала с цветом мягкой мебели.

В предложении слово «тюль» является подлежащим, мужского рода. Сказуемое «подошла» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: Тюль прекрасно гармонироваЛ с цветом мягкой мебели.

ПРИМЕР 3. ООН собралось на очередное заседание.

В предложении слово «ООН» является подлежащим, женского рода (организация). Сказуемое «собралось» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: ООН собралАсь на очередное заседание .

ПРИМЕР 4. МИД сообщило об участии в заседании

В предложении слово «МИД» является подлежащим, оно не изменяется. При расшифровке получаем «Министерство

иностранных дел». При этом вспоминаем, что данное слово относится к мужскому роду. Сказуемое «сообщило» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: МИД сообщиЛ об участии в заседании.

ПРИМЕР 5. «Московский комсомолец» напечатала рейтинг лучших вузов страны.

В предложении словосочетание «Московский комсомолец» является подлежащим, это условное русское наименование, слово мужского рода, как слово «комсомолец». Сказуемое «напечатала» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: «Московский комсомолец» напечатаЛ рейтинг лучших вузов страны.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекают туристов .

В предложении слово «Тбилиси» является подлежащим, это неизменяемое условное наименование. Это слово мужского рода, как слово «город». Сказуемое «привлекают» стоит во множественном числе. Это ошибка. Исправляем: Тбилиси привлекаЕт туристов . 

Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

При имени существительном мужского рода, обозначающем профессию, должность, звание и т.д., сказуемое ставится в мужском роде независимо от пола того лица, о котором идёт речь. Например: педагог сделал доклад, директор вызвал к себе сотрудника

С ошибкой будут предложения , в которых педагог сделала доклад, директор вызвала к себе сотрудника .

Обратите внимание: при наличии собственного имени лица, особенно фамилии, при котором указанные слова выступают в роли приложений, сказуемое согласуется с собственным именем: Педагог Сергеева прочла лекцию. Подробнее об этом пункт ниже, 7.3.5

7.3.5 При подлежащем находится приложение

Приложение - это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже : город (какой?) Сочи, птица (какая?) колибри, сайт (какой?) «РешуЕГЭ»

По общему правилу сказуемое согласуется с подлежащим, и наличие при последнем приложения в форме другого рода или числа не влияет на согласование

Например: Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже быЛ кораблем неслыханных размеров Ошибочным будет предложение Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже былА кораблём неслыханных размеров .

Если при подлежащем есть приложение, то, прежде всего, необходимо выяснить, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением, а после этого ставить сказуемое в том или ином роде.

Таблица 1. Приложение и подлежащие написаны раздельно . При сочетании родового наименования и видового или видового и индивидуального подлежащим считается слово, обозначающее более широкое понятие, и сказуемое согласуется с ним. Приведём примеры:

Приложение -имя нарицательное:

цветок роза изумительно пах ; дерево дуб разрослось ; суп харчо сварен

Приложение - имя собственное

река Днепр разлилась ; газета «Московский комсомолец» вышла ; собака Барбос залаяла

Исключение: фамилии людей . В парах инженер Светлова сообщила, доктор наук Званцева вышла, завуч Марина Сергеевна отметила имена собственные являются подлежащим.

Таблица 2. Подлежащим является сложное существительное, образует термины , в которых одна часть по функции напоминает приложение. В этих случаях ведущим (определяемым) словом является то слово, которое выражает более широкое понятие или конкретно обозначает предмет.

Сказуемое согласуется с первым словом, оба слова изменяются

кресло-кровать стоялО в углу; завод-лаборатория выполниЛ заказ; счет-фактура выписаН своевременно; театр-студия воспитаЛ немало актеров; внимание привлекалА таблица-плакат; песня­-романс сталА весьма популярной

Сказуемое согласуется со вторым словом, первое слово не изменяется:

кафе-столовая открыта (столовая- более широкое понятие); автомат-закусочная открыта (в этом сочетании носителем конкретного значения выступает часть закусочная); плащ-палатка лежала (палатка в виде плаща, а не плащ в виде палатки); «Роман-газета» вышла большим тиражом (газета более широкое название).

ПРИМЕР 1 Торт-мороженое разрезано на равные части .

Сложное существительное «торт-мороженое» по главному, более общему слову «торт» мужского рода, поэтому: Торт -мороженое разрезаН на равные части

ПРИМЕР 2 Повесть «Дети подземелья» написаны В.Г. Короленко. .

Условное наименование является приложением, поэтому согласовывать сказуемое нужно со словом «повесть»: Повесть «Дети подземелья» написанА В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаял. .

Подлежащим является слово «собачка», оно женского рода, поэтому: Крохотная собачка , совсем щенок, вдруг громко залаяла .

ПРИМЕР 4 Вчера прочитал первую лекцию молодой преподаватель Петрова. .

Подлежащим является фамилия «Петрова», оно женского рода, поэтому: Вчера прочиталА первую лекцию молодой преподаватель Петрова .

А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое

Если сказуемое относится к нескольким подлежащим, не соединённым союзами или связанным посредством соединительного союза, то применяются следующие формы координации:

Сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множественном числе :

Промышленность и сельское хозяйство в России неуклонно развиваются.

Сказуемое, предшествующее однородным подлежащим, обычно согласуется с ближайшим из них:

В деревне послышался топот и крики

Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в единственном числе.

Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным, и странным, и непонятным. Не ты, но судьба виновата.

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделал своё дело. .

Два подлежащих, сказуемое стоит после ряда однородных членов, поэтому должно стоять во множественном числе: Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделалИ своё дело .

ПРИМЕР 2 Не разум, а страх вдруг овладели мной. .

Два подлежащих, с союзом а, сказуемое поэтому должно стоять в единственном числе: Не разум , а страх вдруг овладеЛ мной.

ПРИМЕР 3 Вдали раздавалИсь привычный шум и громкие голоса. .

Два подлежащих, сказуемое стоит перед рядом однородных членов, поэтому должно стоять в единственном числе: Вдали раздавалСЯ привычный шум и громкие голоса .

Б) Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

Постановка сказуемого во множественное или единственное число зависит от того, какое значение придаётся словосочетанию: совместного действия или раздельного.

При сочетании в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой» сказуемое ставится:

во множественном числе , если оба названных предмета (лица) выступают как равноправные производители действия (оба являются подлежащими);

Паша с Петей долго ждали возвращения матери и сильно волновались.

в единственном числе , если второй предмет (лицо) сопутствует основному производителю действия (является дополнением ):

Мать с ребёнком пошла в амбулаторию. Николай с младшей сестрой пришёл позже всех.

Только в единственном числе при наличии слов ВМЕСТЕ, СОВМЕСТНО:

Отец вместе с матерью уехал за город.

Только в единственном числе при подлежащем, выраженном местоимением Я, ТЫ

я с другом приду; ты с мамой поссорился

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Брат вместе с друзьями отправились на пляж. .

При слове «вместе» сказуемое не может стоять во множественном числе: Брат вместе с друзьями отправиЛся на пляж.

ПРИМЕР 2 Я с Русланом придём сегодня на занятие. .

При подлежащем я (+кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Я с Русланом придУ сегодня на занятие. Или: Мы с Русланом придём сегодня на занятие.

ПРИМЕР 3 Ты с сестрой будете жить в этой комнате. .

При подлежащем ты (+ кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Ты с сестрой будеШЬ жить в этой комнате .Или: Вы с сестрой будете жить в этой комнате .

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом в предложении 8 состоит в том, что после предлога «наперерез» имена существительные употребляются только в форме дательного падежа ЧЕМУ? и ни в какой другой, например:

Приведём верное написание: Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез (чему?) понёсшеМУСЯ вскачь конЮ.

Пункт правила 7.7.1

7.7 НЕПРАВИЛЬНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАДЕЖНОЙ ФОРМЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С ПРЕДЛОГОМ

К этому типу относятся неправильно построенные предложений с производными предлогами и непроизводным предлогом «пo».

7.7.1 Употребление правильной падежной формы имени существительного при производных предлогах «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно», «наперекор», «наперерез»

После предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно» и др. имена существительные употребляются только в форме дательного падежа (кому? чему?) и ни в какой другой.

Рассмотрим предложения с ошибкой:

Пример 1. Настоящий успех может быть достигнут только благодаря (чему?) настойчивости, целеустремленности и (чего?) глубоких знаний человека. Если слова «настойчивости, целеустремленности» стоят в дательном падеже (что верно!), то словосочетание «глубоких знаний» употреблено в родительном падеже, его нужно исправить, написав «глубоким знаниям».

Пример 2. Согласно (чего?) сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием . Заменяем падеж: согласно (чему?) «сложившимся традициям».

Пример 3. Работу на проливе решено было вести, вопреки (чего?) установившихся правил, не летом, а зимой. Заменяем: «вопреки установившимся правилам.»

Примечание 1 . Предлог «благодаря» употребляется только тогда, когда речь идёт о причинах, вызвавших положительный результат. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: Благодаря смерти матери я повзрослел рано . В данном предложении нужно употребить простой предлог «из-за».

Примечание 2 . Предлог «благодаря» называется производным потому, что образовался от деепричастия «благодаря». И это совершенно разные части речи. К деепричастию мы ставим вопрос «что делая?» и выделяем запятыми либо как одиночное, либо в составе деепричастного оборота.

Сравните: Он успешно защитил дипломную работу и, (что делая?) благодаря (кого?) руководителя проекта и (ещё кого?) товарищей за помощь и поддержку, вышел из аудитории . Деепричастие «благодаря» является добавочным действием к сказуемому «вышел».

Он успешно защитил дипломную работу благодаря (чему?) помощИ руководителя проекта и товарищей. Нет возможности поставить вопрос «что делая», это не добавочное действие, это предлог. И запятых нет. Запятая в предложениях со словом «благодаря» может служить подсказкой: при предлоге её не бывает.

7.7.2 При существительном есть предлог «по»

Непроизводный предлог «по» в значении «nосле чего-либо» употребляется с именем существительным только в форме предложного падежа, а не дательного

Поэтому приведённые ниже предложения построены неправильно :

По прибытию в Москву он почувствовал себя плохо.

По приезду в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончанию курсов английского языка я получил сертификат.

В этих предложениях предлог «по» имеет значение «nосле чего-либо», поэтому слово, стоящее после него, необходимо было употребить в форме предложного, а не дательного падежа:

по прибытии в Москву (= после прибытия в Москву), по приезде в Венецию (= после приезда в Венецию), по завершении строительства (= после завершения строительства), по окончании курсов(= после окончания).

Правильным будет следующее построение этих предложений:

По прибытиИ в Москву он почувствовал себя плохо.

По приездЕ в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По завершениИ строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончаниИ курсов английского языка я получил сертификат.

Запомните:

по прибытиИ(= после прибытия),

по приездЕ (= после приезда),

по завершениИ (= после завершения),

по окончаниИ (= после окончания).

7.7.3 При существительном имеется производный предлог «ввиду», «вследствие», «в случае», «при условии», «при помощи» и другие

Эти предлоги также возникли в результате перехода из самостоятельных частей речи и требуют от стоящих за ними существительных родительного падежа.

Ввиду (кого? чего?) плохой погоды;

Вследствие (кого? чего?) заморозков;

В случае (кого? чего?) успеха

Ответы в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д
3	5	6	2	8

Ответ: 35628

Анастасия Романова
Детский проект «Пони - маленькие кони»

Введение___ 3

1.1. История пони___ 5

1.2. Польза или красота ___6

1.3. Как правильно ухаживать за пони ___6

1.4. Как научиться ухаживать за пони___7

2 Часть. Практическая.

2.1. Опрос ___9

2.2. Поездка на конеферму___10

Заключение ___12

Список литературы и интернет источников___13

Приложение 1-2___ 14-19

Введение.

Проект направлен на развитие познавательных процессов ребёнка.

Проектная работа рассчитана на взрослых и детей, которые любят животных и ценят дружбу.

Актуальность и выбор темы.

Я очень люблю мультфильм «Мой маленький пони. Дружба это чудо!». Именно с него началось мое понимание того, что такое дружба и как её беречь. Мне настолько стали интересны и близки герои мультфильма, что мама с папой, да и вся моя родня стали покупать мне фигурки этих замечательных и симпатичных лошадок. У меня появились практически все герои мультфильма в игрушках, книгах, раскрасках, пазлах и даже в декоре моей комнаты теперь есть Искорка, которая воплощает Элемент Магии, Рарити - Элемент Щедрости, Эпплджек - Элемент Честности, Радуга Дэш - Элемент Верности, Флаттершай - Элемент Доброты и Пинки Пай, которая олицетворяет собой Элемент Смеха.

В мультфильме все эти лошадки сознательные, рассудительные и вполне взрослые герои, однако, их рост говорит об обратном – они очень маленькие. И тогда я задалась вопросом, неужели в настоящей не мультяшной жизни бывают маленькие лошадки и так ли они дружелюбны как в мультфильме. Я спросила у мамы, существуют ли такие лошадки на самом деле, и она показала мне фотографию пони, которая немного выше меня и сказала, что это её истинный размер. Мне стало очень интересно познакомиться с этими чудесными созданиями поближе. Так и появился этот проект.

Начиная эту работу, я задала себе такой вопрос: «Что я знаю о пони?» И, подумав, поняла, что практически ничего. Из моего желания познакомиться с ними поближе, вытекает цель проекта.

Цель проекта: Выяснить, способны ли пони на дружбу и полезно ли человеку общение с ними.

Задачи проекта:

Выяснить, где и когда появились пони?;

Узнать, назначение пони?;

Выяснить, является ли пони полезным животным или их держат для красоты?

Как правильно ухаживать за пони?

Выяснить, способны ли пони на дружбу?

Предмет исследования: особенности пони.

Методы исследования: изучение познавательной литературы и интернет - ресурсов; опрос друзей; собственные наблюдения; обобщение результатов.

Гипотеза: предположу, что пони – хорошие друзья, и они приносят пользу людям.

В этом заключается практическая значимость исследования.

1 Часть. Теоретическая. «Маленькие лошадки»

1.1. История пони.

В энциклопедиях и Интернете мы с мамой пытались найти ответ на вопрос «Где впервые появились пони?». (Приложение 1, фото 1)

Пони – это такая очень миниатюрная лошадка, в которою влюблены все маленькие дети. Если быть честными, то миниатюрность пони приобрела не от лёгкой жизни. Первоначально пони имели общих прародителей с лошадьми. Но недостаток еды, каменистая почва, постоянные ветра и неблагоприятный климат привёл к тому, что пони стали более мелкими, но не менее выносливыми, чем их родственники по животному миру.

Кстати, на определённых территориях до сих пор сохранились маленькие лошадки (пони) в своём диком варианте.

Считается, что первые пони появились на островах Европы, севере Скандинавии и на юге Франции. В условиях каменистых островков, где господствуют постоянные влажные ветра Атлантики и мало растительности для выпаса, сформировалась порода крепких низкорослых лохматых, неприхотливых лошадок. Именно на юге Франции были обнаружены останки древнейшей лошади - солютре. Это доисторический предок очень древних пород лошадей, прямыми потомками которых являются современные пони. К настоящему времени выведено около 20 верховых и легкоупряжных пород пони (шетлендский, уэльский, исландский, хоккайдо и др.). (Приложение 1, фото 2-5)

Мало людей, которые не улыбнутся от умиления, увидев низкорослую коренастую лошадку с грустными глазами и вплетёнными в гриву атласными ленточками. "Пони!" Радостно кричат дети, а взрослые кивают головами "Да, это пони, почти лошадка". Но почему же почти? Неужели только потому, что она маленькая? Вообще-то пони это тоже лошадка, просто относится она к низкорослым породам.

Бытует мнение, что пони - лошадка для детей. Однако первоначально пони выводились и использовались для выполнения определённой работы. Наглядным примером служит шетлендский (или шетландский) пони, получивший своё название от группы Шетландских островов, расположенных далеко к северо-востоку от Шотландии. Этих коренастых и коротконогих лошадок, высота которых не превышает 102-107 см, чаще всего видит посетитель зоопарков, парков, конных прокатов и школ.

Шетлендский пони славится своей огромной силой (по отношению к миниатюрным размерам). Он может перевозить груз, в двадцать раз превышающий его собственный вес. В прошлом этим пони доводилось работать на рудниках и в угольных шахтах под землёй. Только в Англии работало почти 16000 шетлендских пони. 3000 часов в год таскала маленькая лошадка тяжело гружёную вагонетку, перевозя за год до 3000 тонн и преодолевая почти 5000 км. Многие пони годами работали под землёй, не видя солнечного света, почти не поднимаясь на поверхность и вдыхая копоть и угольную пыль.

1.2. Польза или красота.

Если раньше пони использовали для выполнения тяжелой работы, то теперь пони можно увидеть в парке, катающей детей. Я слышала, что катание на пони очень полезно для здоровья. Мы с мамой пересмотрели много литературы, блогов в сети интернет и я поняла, что о целебном действии верховой езды на людей знали еще при Гиппократе. В конце 18-го века философ Дени Дидро написал, что на первом месте среди множества физических упражнений стоит верховая езда, способная лечить разные болезни. Считалось, что лошадь уничтожает плохую энергию человека и заменяет ее хорошей. Езда верхом на неоседланной лошади полностью соответствует тренировке при ходьбе. Более того, в целях сохранения правильной посадки, всадник обязан держать равновесие, следить за координацией своих движений. Следовательно, в работе находятся мышцы в полном составе (пораженные и здоровые, зачастую бездействующие). Одновременно езда улучшает мелкую моторику, оттачивает сложные движения. Эти приемы иппотерапии (метод лечебной верховой езды) не могут повторить другие упражнения двигательных методик лечения.

Езда верхом вытягивает и исправляет позвоночник, убирает сутулость, укрепляет общий мышечный тонус, стабилизирует вестибулярный аппарат, искореняет головокружения. Фактически настраивается полностью двигательный аппарат, нормализуются кровоток и обменные процессы, повышается общий тонус организма. (Приложение 1, фото 8)

К существенным лечебным факторам конных прогулок относится эмоциональное воздействие, получаемое человеком от общения с животным. Специалисты считают, что нервное возбуждение быстро проходит от поглаживания лошадки по носу или губам.

Помимо лечебного катания, пони помогает человеку в сельском хозяйстве. Они могут перевозить овощи и фрукты на фермах. (Приложение 1, фото 6)

Оказывается, пони очень полезны для человека, ну а еще я уверена, что очень приятно иметь у себя такое животное.

1.3. Как правильно ухаживать за пони.

Любой домашний питомец нуждается в уходе, а пони нуждается в особом уходе, ведь это не котенок, не щенок, это лошадка!

Пони хоть и маленькие, но далеко не относятся к категории игрушек, поскольку они, конечно, имеют небольшой рост, но очень сильный характер, которому зачастую могут позавидовать даже самые породистые скакуны.

Для того чтобы завоевать доверие и дружбу маленького пони, необходимо приложить немалые усилия, поскольку они хоть и смотрятся простовато, однако, на самом деле пони – это очень хитрые милашки, которые требуют от человека искренности и неподдельного внимания.

Ухаживать за пони, так как и за лошадьми нелегко. Например, представьте, что только гриву маленькой лошадки необходимо мыть и расчёсывать два раза в день, иначе шерсть животного спутается, и тогда вовсе не за чем будет ухаживать, поскольку её придётся полностью остричь. (Приложение 1, фото 7)

Вы когда-нибудь видели пони без гривы? Нет? Тогда вам повезло, поскольку и без того печальные глаза пони становятся ещё более грустными.

К тому же, пони не переносят грязи – это очень чистоплотное животное, требующее большого внимания к уходу за ним. Помимо мытья и расчёсывания гривы, пони необходимо ежедневно вытирать жёсткой щёткой. А в боксе пони в конюшне пол должен быть заслан подстилкой из соломы, поскольку она способна снять напряжение и усталость с копыт, которые скапливаются за день.

В общем пони – очень даже привередливые лошадки. Но если не заботиться о них и не любить искренне, то никогда не сможешь узнать, способны ли пони на настоящую дружбу.

1.4. Как научиться ухаживать за пони

Обучиться заботится о пони очень важно, чтобы между вами и маленькой лошадкой развились хорошие отношения. Прежде всего, нужно изучить литературу об этом, затем попросить взрослых рассказать о том, как часто надо кормить, купать, вычесывать пони. Чем больше мы узнаем, тем лучше будем понимать, почему животное ведет себя именно так, а не иначе.

Для начала нужно научиться правильно давать пони лакомство, в качестве которого может выступать морковь или яблоко. Для этого нужно протягивать лакомство в открытой ладошке, но обязательно сжав пальцы вместе – это предотвратит случайный укус животного за палец или за ладонь.

Затем постепенно пробуем ухаживать за пони – в эти моменты не предъявляйте к животному никаких требований, тогда в будущем пони будет радостно вас встречать, ожидая только приятные вещи.

Попросите маму разрешить вам погулять с пони пока она пасется на лужайке – это поможет животному увидеть в вас друга, существо, которому можно доверять и кто приносит только удовольствие. Нужно обязательно установить правила обращения с пони. Многие маленькие дети нуждаются в помощи, чтобы понять, что пони любят, а что нет. Лучше всего список своеобразных правил для обращения с пони записать на бумаге. Например, нельзя пони дразнить, дергать, бить, тыкать, тянут за хвост и так далее, ведь с этими животными недопустимы никакие грубые игры! Также нельзя резко подбегать к пони сзади, не предупредив об этом предварительно голосом.

Каждый должен строго понимать, что у пони есть свои чувства, что это живое существо. Лошади и пони чаще всего очень привязываются к тем людям, которые о них заботятся, вот поэтому мы должны понимать, что, если мы и сделаем что-то плохое пони: ударим или накричим, то этим мы нарушим доверие, которое возникло между нами с маленькой лошадкой

И самое главное, налаживать хорошие отношения между вами и пони необходимо только в присутствии и контроле родителей.

2 Часть. Практическая.

2.1. Опрос.

Чтобы узнать, что знают о пони окружающие, я решила спросить о них своих друзей.

Мы с мамой подготовили несколько вопросов:

1. Кто такие пони?

2. Полезны ли они для человека? Если да, то чем?

3. Способны ли они на дружбу?

В опросе участвовали ребята моей группы и некоторые взрослые. (Приложение 2, фото 1-3)

Некоторые девочки (5 человек) ответили, что пони – это герои из мультфильма «Дружба – это чудо». Некоторые ребята (3 человека) – ответили, что пони - это животные, которые катают детей в парке по праздникам, и это не кошка, или собака, чтобы дружить с человеком.

Мой папа – Дмитрий Кириллович, сказал, что пони – это маленькие лошадки, которые появились очень давно, и помогали человеку перевозить тяжелые грузы на угольных шахтах. А насчет дружелюбности он сказал, что если ты будешь вести себя как настоящий друг, то и пони сможет стать тебе другом.

Моя бабушка – Татьяна Александровна, рассказала о том, что маленькими лошадки стали из-за сурового климата, но после этого они не перестали быть лошадьми. Пони очень полезны для человека, ведь если ты погладишь её, то тебе станет спокойнее. И после тяжелого рабочего дня несколько минут проведенные с пони пойдут тебе на пользу. Они как будто заряжают тебя положительными эмоциями и энергией. А ещё они могут перевозить грузы, хотя сейчас, и это хорошо, их так уже не эксплуатируют. По поводу дружбы бабушка сказала, что любое животное (только не дикое) способно на дружбу, главное дать ему понять, что ты настроена дружелюбно.

Елена Владимировна (педагог из моего детского сада) сказала, что пони – это порода лошадей. Они маленького роста и их часто используют в цирке, парках для катания детей. Реже в сельском хозяйстве. Пони – доверчивые и ласковые, преданные своему хозяину. Они – настоящие друзья!

Я спросила у Елены Анатольевны (своего воспитателя) и она сказала, что пони – это маленькие лошадки, которые излучают добро. Они поднимают настроение, радуют своим внешним видом и назначением. Как все лошади, они своенравны, у каждой свой характер, но они тянутся к людям и способны на дружбу.

2.2. Поездка на конеферму.

Чем больше я узнаю о пони, тем больше мне хочется познакомиться с ними поближе и именно поэтому мои родители привезли меня в то место, где живут эти лошадки.

Первая встреча…

На первый взгляд кажется, что пони – милашка, к которой легко подойти и обнять. Но… но на самом деле это не так. Моя новая знакомая, Искорка, показалась мне очень серьезной. Сначала мне предложили угостить её морковью. Я взяла морковь и протянула ей. Искорка осторожно откусила морковь своими сильными зубами и сжевала её. Я протянула еще одну морковку, и она снова съела её. Забавно наблюдать за тем, как пони жуёт еду. (Приложение 2, фото 4-6)

Прогулка…

Затем нам предложили погулять с Искоркой по территории. Естественно одну меня никто не отпустил – со мной были родители и тетя Марина, она ухаживает за лошадками и знает как нужно с ними себя вести. Я шла рядом с лошадкой, держала чумбур (длинный повод, в уздечке, за который привязывают или на котором водят лошадь) и она то и дело поглядывала на меня. Шла Искорка с левой стороны, тетя Марина сказала, что так положено водить пони. Идти было немного неудобно – чумбур надо держать правой рукой рядом с головой пони, а левой рукой надо держать конец чумбура. Смотреть нужно вперед и все время держаться у плеча пони. По - моему, Искорка уже немного ко мне привыкла.

До скорой встречи…

Итак, после первой встречи, кормления и прогулки мы решили сделать перерыв, ведь моей новой знакомой тоже нужно отдыхать. На прощание мне разрешили погладить Искорку. После моих сегодняшних открытий это уже не так страшно, но очень волнительно. А вдруг она не поймет моих намерений и рассердится… Но когда я стала протягивать к ней руку Искорка подалась головой к моей ладони. Ой, как это приятно гладить маленькую лошадку! «Пока, Искорка!» - сказала я ей на прощание. Без сомненья, я еще приеду её навестить! (Приложение 2, фото 7-9)

В гости к другу…

Мы с мамой договорились, что по выходным мы будем ездить на конеферму к Искорке. Всю неделю я думала, что возьму с собой, чтобы угостить лошадку, что одену. И вот долгожданный день настал. Рано утром я собрала свой рюкзачок, позавтракала и мы поехали. Искорка уже гуляла. Мы пошли к ней. Я издалека стала её звать, ведь к любой лошадке нельзя подходить, не оповестив о себе голосом. Мне даже показалось, что Искорка узнала меня. Я протянула руку к её носу, и она разрешила себя погладить. Потом она стала опускать и поднимать голову, будто по - своему приветствовала нас. Это так забавно! Мама разрезала дома яблоко, и я по кусочку скормила его Искорке. Потом мы отправились погулять, и мне даже удалось покататься на пони. Чувствовала я себя спокойно, как с другом. Думаю, лошадка чувствовала себя так же. Но долго я кататься не стала – вдруг Искорке тяжело. Я сказала ей спасибо и то, что она умница. Мне кажется, что она все понимает… Мне даже разрешили завести её в бокс в конюшне и причесать гриву! Забавно, но я точно поняла, что Искорка мне доверяет, и мы с ней стали друзьями. Она доверительно позволяет себя причесать, погладить по носу, по спине, хотя по носу ей нравится больше, как мне показалось…

Заключение.

Итак, благодаря моему исследованию, я нашла ответы на поставленные вопросы. С помощью интернета, взрослых, энциклопедий, проведённого опроса, я узнала много нового о пони – маленькой лошадке!

Моя гипотеза подтвердилась: пони способны на дружбу, главное - самому научиться быть хорошим другом.

На протяжении многих веков лошадь была постоянным спутником человека и использовалась им для самых различных целей. Люди и сегодня предъявляют к лошади самые различные требования в зависимости от хозяйственного направления. От одних требуется быстрота в овладении цирковыми номерами, от других – повиновение и развлечение детей в парках, от третьих – большая сила тяги и перенесение тяжестей. Но прежде чем требовать что-либо, человек должен научиться обращаться с пони, найти с ней контакт. Очень сложно на самом деле переоценить то значение, которое имеет пони в жизни человека. Это животное, не только помогающее в хозяйстве, но и дающее возможность адаптироваться в той или иной ситуации, снять стресс или устранить тяжелую депрессию. В конце концов, пони – животное, способное вылечить человека даже от самых сложных болезней. Я попыталась стать другом для пони… И, по-моему, у меня получилось.

В конце моего проекта, я хочу вас познакомить со стихотворением о пони, которое мы сочинили вместе с моей мамой!

Пони – маленькие кони.

Посмотрите, в поле гладком

Щиплет травку две лошадки.

Присмотрись поближе ты

Лошадь странной высоты.

Эти маленькие кони-

Замечательные пони!

На арене цирка,

В парке, в зоопарке

Эти кони мило радуют людей.

И мечтают пони, стоя в поле гладком,

Чтобы люди были для коней добрей!

Список литературы и интернет источников.

1. Энциклопедия для детей. Биология. Жизнь. Мир растений и животных. Эволюция и тайны живого. Том 2. – 5-е изд., перераб. и доп. /Глав. ред. М. Д. Аксёнова. – М. : Аванта +, 2002. – 704 с. : ил.

2. Энциклопедия животных для малышей / Е. А. Алексеева, Е. А. Гуричева. – М. : РОСМЭН – ПРЕСС, 2013. – 144 с. : ил.

3. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?» Том 2. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Педагогика – Пресс, 1993. – 416 с. (стр. 212 - 213).

4. Свободная интернет - энциклопедия ВикипедиЯ https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BD%D0%B8

5. Статья «Польза от общения с лошадьми» http://detivsporte.ru/verkhovaya-ezda/verhovaya-ezda-na-poni

6. Первая энциклопедия животных для маленьких почемучек/ Т. В. Скиба, С. В. Рублев, Ростов н/Д: Владис, 2015. – 416 с. (стр. 192 - 193).

7. Статья «Уход за пони» http://poroda-loshadey.ru/poni/kak-uchazhivat-za-poni

Синтаксические нормы

1. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Мне была поручена главная роль в школьном спектакле «Дон Кихоте».

2) По приезде в Москву артист дал пресс-конференцию.

3) Многие, кто бывал в Переславле, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далёкое прошлое.

4) Прогулка, которая обещала нам столько удовольствия, не представляла ничего занимательного.

5) В один из осенних дней освежённый холодным воздухом лес как будто помолодел, заблистал золотом листьев и красноватой сетью берёзовых ветвей.

2. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести «Орест Кипренский».

2) Длинная московская зима, которая преобразила всю жизнь Анны, теперь вспоминалась иначе, в каком-то ином, новом свете.

3) Вдохновение – это состояние, при котором человек работает во всю свою силу.

4) Анализируя текст художественного произведения, не бойтесь выражать своё отношение к прочитанному.

5) Те, кто противопоставляет себя обществу, обречён на одиночество.

3. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Активисты общественных движений забыли о разногласиях и единым фронтом выступили против закрытия музея.

2) Изучая фольклор, композитором были созданы прекрасные лирические произведения.

3) Корневище белой кувшинки – продукт, из которого можно получить муку.

4) Оплатив счёт, необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.

5) Оказавшись на дрейфующей льдине, рыбаки рассчитывали на спасение.

4. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) За это время было создано государство, которое сумело справиться со всеми внешними врагами.

2) Метелица посмотрел и вдруг признал в черноголовом парнишке того самого пастушонка, которому он оставил вчера свою лошадь.

3) Благодаря современным технологиям учёные исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

4) Предметно-бытовые детали в прозе не только несут этическую смысловую нагрузку, а также становятся важнейшими элементами стиля.

5) Журнал «Итоги» продолжает печатать серию очерков об экономике страны.

5. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Яркие вспышки молний, которые как будто пронзали воздух, зачаровывали своей угрожающей красотой.

2) Сверху, с косогора, цветы, которые росли островками, были похожи на пятна мозаики на зелёном фоне луга.

3) Отправляя важную телеграмму, обязательно укажите обратный адрес.

4) По завершении спектакля зрители долго не могли прийти в себя от увиденного.

5) Используя метафоры и сравнения, текст становится эмоциональнее и ярче.

6. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Вопреки распространённого мнения, верблюды не хранят воду в своих горбах.

2) Сразу по приезде в Юрьевец туристы обратят внимание на колокольню Георгия Победоносца.

4) Дневной свет, который заливает комнату, придаёт изображению прохладный серебристый оттенок.

5) Имя Айвазовского было хорошо известно в кругах турецкой аристократии, которая в то время активно приобщалась к европейской культуре.

7. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Те, кто обращался к поэзии Б. Пастернака, ошеломлены неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов .

2) Учёные заметили о том, что озоновый слой Земли истончается.

3) Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салют» и «Север».

4) Загранпаспорт необходимо заменить по истечении срока его действия.

5) Приходя на концерт симфонического оркестра, я слушаю классическую музыку и наслаждаюсь ею.

8. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Он всегда уважал и искренне восхищался своими друзьями.

2) Неоднозначность работ Сальвадора Дали будоражила воображение зрителей, которые привыкли к миру спокойных пейзажей и портретов.

3) Дом, в котором первые годы по приезде в Петербург проживал драматург, находился на набережной Красного канала.

4) Картина «Купание красного коня», которую создал в 1912 году художник -Водкин, была показана на выставке «Мир искусства».

5) Транслятор Лаврова благодаря простоте входного языка и высокой эффективности компиляции приобрёл большую популярность.

9. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Одним из художников, применивший пленэрную живопись, был.

2) По окончании института Татьяна Ильинична поехала на Алтай преподавать химию.

3) Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавших из Новгорода.

4) Немногим известна история написания картины «Грачи прилетели», которая впервые была показана в Москве на выставке Общества любителей художеств в 1871 году.

5) Удивительный весенний свет, который наполнил всю картину и по-разному осветил её, чуть позолотил снежный бугор у забора и сам забор.

10. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Те, кто семнадцать лет назад только-только входил в кинематограф, уже стали мастерами.

2) Природный памятник «Столбы выветривания», расположенный на территории Троицко-Печорского района Республики Коми, стал одним из семи чудес России.

3) Благодаря тёплых дней золотой осени лес как будто помолодел, заблистал золотом листьев и красноватой сетью берёзовых ветвей.

4) Пётр чувствовал, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.

5) Художественная речь, которая принципиально отличается от официально-деловой и научной, по ряду признаков сближается с публицистической.

11. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) К концу 1840-х годов было написано уже несколько полотен, среди которых выделялись «Разборчивая невеста» и «Свежий кавалер».

2) Школьники провели два счастливых дня в лагере «Звёздочка».

3) Трое одноклассниц: Виктория, Елена и Карина – занимались в разных спортивных секциях.

4) Гумилёв объявил стихосложение наукой и ремеслом, которому нужно усердно учиться.

5) Один из важнейших факторов признания игрока в такой стране, как Англия, – это любовь или презрение со стороны прессы.

12. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Дорожки сада, которые недавно посыпали ровным крупным гравием, мерно хрустели под ногами Ильи Александровича.

2) В конце XVIII столетия науке стало известно о существовании необычного млекопитающего, откладывающем яйца и насиживающем их: это был утконос.

3) Весь день пони катало в зоопарке малышей.

4) М. Горький писал об, что как он «украсил народную песню и сказку блеском своего таланта!»

5) Смысл, который люди вкладывают в различные понятия, меняется с изменением человека и общества.

15. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.

1) Употребляя ненормативную лексику, со средств массовой информации теперь взимается штраф.

2) В конкурсе «Библиокросс» выигрывает участник, прочитавший наибольшее количество книг.

3) Поезд не задержался, он прибыл на вокзал согласно расписанию.

4) В «Диком помещике» -Щедрин наглядно рисует богатого барина, который оказался без слуг.

5) Тот, кто не умеет смеяться над собой, бывает крайне обидчивым.

1. 1) (правильно: Мне была поручена главная роль в школьном спектакле «Дон Кихот»

2. 5) (правильно: Те, кто противопоставляет себя обществу, обречены на одиночество)

3. 2) (правильно: Изучая фольклор, композитор создал прекрасные лирические произведения)

4. 4) (правильно: Предметно-бытовые детали в прозе не только несут этическую смысловую нагрузку, но и становятся важнейшими элементами стиля)

5. 5) (правильно: С использованием метафор и сравнений текст становится эмоциональнее и ярче)

6. 1) (правильно: Вопреки распространённому мнению, верблюды не хранят воду в своих горбах)

7. 2) (правильно: Учёные заметили то, что озоновый слой Земли истончается)

8. 1) (правильно: Он всегда уважал своих друзей и искренне восхищался ими)

9. 1) (правильно: Одним из художников, применивших пленэрную живопись, был)

10. 3) (правильно: Благодаря тёплым дням золотой осени лес как будто помолодел, заблистал золотом листьев и красноватой сетью берёзовых ветвей)

11. 3) (правильно: Три одноклассницы: Виктория, Елена и Карина – занимались в разных спортивных секциях)

12. 2) (правильно: В конце XVIII столетия науке стало известно о существовании необычного млекопитающего, откладывающего яйца и насиживающего их: это был утконос)

13. 3) (правильно: Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшемуся вскачь коню)

14. 4) (правильно: М. Горький писал об, что он украсил народную песню и сказку блеском своего таланта)

15. 1) (правильно: В случае употребления ненормативной лексики со средств массовой информации теперь взимается штраф)

Часть 1

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) В отношении городского благоустройства Великий Новгород оставлял позади себя многие средневековые города Западной Европы. (2) В Западной Европе первые мостовые появляются лишь в конце XII века, а в Новгороде уже в XI веке деревом мостили все улицы, а также дворы внутри усадеб. (3) <...> знаменитое Ярославово дворище в Новгороде имело первый в Северной Европе водопровод, по которому в деревянных трубах бежала чистая ключевая вода.

1. Укажите предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Уровень благоустройства Великого Новгорода в Средние века был выше, нежели в городах Западной Европы того времени.
2. Первые мостовые в Западной Европе появляются на несколько веков раньше, чем в городах Новгородского княжества.
3. В Новгороде был построен первый в Европе водопровод с механической подачей воды в дома.
4. С точки зрения городского благоустройства Великий Новгород оставлял позади себя многие средневековые города Западной Европы.
5. Уже в XI веке в Новгороде мостили деревом все улицы, а также дворы внутри усадеб.

2. Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова БЕЖАТЬ. Определите, в каком значении это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

БЕЖАТЬ , бегу, бежишь, бегут; беги; несов.

1. Двигаться быстро, резко отталкивающимися от земли движениями ног. Б. рысью.
2. Спасаться (спастись) бегством. Б. из плена.
3. перен. Быстро двигаться, проходить, перемещаться. Облака бегут. Дни бегут.
4. О часах: спешить, идти вперёд.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Отрочество

убыстрИть

послАла

прОживший

занятА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

• Все ДИПЛОМАТЫ конкурса примут участие в следующем туре.
• Он, как всегда, ДЕЛОВИТ, неулыбчив, вроде серьёзной, насупленной птицы.
• Это был клёст-сосновик, с перьями кирпичного и клюквенного цвета, с клювом, скрещенным, как два кривых КОСТЯНЫХ ножа.
• Чтобы как-то ВОСПОЛНИТЬ недостаток движения и свежего воздуха, Лиза ходила гулять к пруду.
• Институт ПРЕТЕРПЕЛ к тому времени реорганизацию и сокращение.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово . Выпишите это слово.

Когда совершаешь поступок, за который потом может быть стыдно, нужно помнить о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного бумеранга.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

любимые ПРОФЕССОРА

НАИБОЛЕЕ РЕШИТЕЛЬНО поступил

в ДВУХСТАХ метрах

на ИХ территории

ОБГРЫЗАННОЕ яблоко

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм В) нарушение в построении предложениях несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Дорожки сада, которые недавно посыпали ровным крупным гравием, мерно хрустели под ногами Ильи Александровича. 2) Весь день пони катало в зоопарке малышей. 3) М. Б. Барклай-де-Толли был одним из военачальников, удостоенный ордена Святого Георгия за участие в войне против французов. 4) «Дама в голубом» (портрет художницы Е.М. Мартыновой) как чистый и нежный цветок, который занесли из каких-то неведомых светлых садов. 5) Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг. 6) Тщеславие и глупость высмеиваются И.А. Крыловым в басне «Вороне и лисице». 7) По приезде в город мы посетили Псковский кремль. 8) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня. 9) Публикация написанной Гоголем поэмы «Ганц Кюхельгартен» ещё в гимназии была встречена критикой Петербурга насмешками, после чего Гоголь сжёг все книги с этой поэмой, забрав их у книгопродавцев.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением. Запишите номера ответов.

1) р..скошный, эк..логия; щ..бетание;

2) к..рьерист; оп..раясь; к..сательная;

3) пр..стиж; подр..стать, эт..кетка ;

4)заг..релый; к..фтан; зам..реть (от ужаса);

5)загром..ждать; симп..тичный; те..ретический.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) не..держанный, не..дешний, ра..фасованный

2) под..рвать, пр..образ, с..блюсти

3) пр..возмочь, беспр..страстный, пр..амбула

4) супер..гра, дез..нфекция, по..грать

5) ди..гармония, чере..полосица, не..гораемый

1)абхаз..кий, белорус..кий;

2) завед..вать, развед..вать;

3) крыш..чка, краеведч..ский,

4)услужл..вый, алюмини..вый;

5) верблюж..нок, кабач..к

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) вывез..нный, застел..шь, посе..нный

2) брызн..шь, дыш..щий, ран..нный

3) движ..мый, выскоч..шь, увид..вший

4)пен..щееся (море), (полки) стр..тся, разгон..т

5)ненавид..шь, (тучи) гон..мые, застав..вший

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.

Маленькие трагедии отдельного человека остаются никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫМИ.

Учитель (НЕ)РАЗ говорил ребятам о необходимости вовремя сдавать сочинения.

Этот дом (НЕ)БОЛЬШОЙ, но очень уютный.

Эта пианистка, совершенно (НЕ)ПРЕТЕНДОВАВШАЯ на всемирную известность, но обладающая при этом здоровыми амбициями, покорила журналиста.

14) Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я (ТОТ)ЧАС направился к Татариновым с таким расчётом, ЧТО(БЫ) не застать Николая Антоновича.

ТАК(ЖЕ), как и другие представители московского света, Фамусов ценит чины и богатство, (ПО)ЭТОМУ он ищет для своей дочери подходящую партию.

Это был ДОВОЛЬНО(ТАКИ) большой кот, но, (В)ПРОЧЕМ, очень миролюбивый.

Лектор раскрыл значение ТОГО(ЖЕ) понятия, которое (В)ПОСЛЕДСТВИИ разбирали на семинаре.

(В)СЛЕД за Савельевой спросили и меня, к ТОМУ(ЖЕ) задание нам обеим доста

лось непростое.

15) Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Упоё(1)ая славой титулова(2)ая певица неджа(3)о, негада(4)о заявила о своём

участии в фестивале и была приглаше(5)а в состав жюри.

16) Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее.

2) В углу тянул по сто раз одну и ту же ноту и разбегался бисерными арпеджиями настройщик.

3) В Мещёрском крае заповедными стали истоки рек и родники и рощи и дубравы.

4) Воздух лёгок и чист и замёрзла река.

5) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

Море гудело грозно (1) выделяясь из всех шумов этой тревожной (2) и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве (3) оно лежало глубоко внизу (4) далеко

белея сквозь сумрак (5) бегущими к земле (6) гривами пены. (И. Б.)

18) Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Однако потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить.

19) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Холодные осенние тени (1) бродили по лесу (2) деревья (3) в котором (4) замерли в ожидании зимы.

20) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше .

21) Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)За нашей деревней расстелились широченные поля. 2)Мы направились по узкой тропинке прямо к дальней берёзовой роще: каждый год здесь можно набрать полные корзинки вкусных грибов. 3)Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 4)День выдался без дождя, а все деревья освещены яркими лучами тёплого солнца. 5)В лесу тихо и не слышно пения птиц, они готовятся к путешествию на юг. 6)Гуляя по лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки сыроежек, но мы пройдём мимо. 7)Мы с ребятами заранее решили собрать только самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики, лисички и рыжики. 8) Их можно приготовить по-разному: пожарить, посолить на зиму.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортёры и танки. (2)В городе ещё пахло гарью, тем звериным душным запахом, какой оставляют после себя бегущие массы людей, и вонью гниющих продуктов: в грузовиках стояли бочки с огурцами и капустой.

(3)На одной из улиц сквозь разбитое окно нижнего этажа я увидел груды сваленных на полу книг. (4)Вид книг всегда волнует меня, и я зашёл в помещение, в котором сразу по стеллажам определил библиотеку. (5)Никого в помещении, казалось, не было, только вглядевшись, я увидел скорбные фигуры двух немолодых женщин, разбиравших в соседней комнате книги. (6)Часть книг уже стояла на полках. (7)Я подошёл к женщинам, и мы познакомились: одна оказалась учительницей русского языка Зинаидой Ивановной Валянской, другая – библиотекаршей районной библиотеки Юлией Александровной Панасевич, а книги, лежавшие на полу, они перетаскали из подполья, где те пережили всю оккупацию. (8)Я взял в руки одну из книг – это был учебник экономической географии, но, перелистав несколько страниц, я с недоумением обратился к титулу книги: содержанию он никак не соответствовал.

(9)– Работа нам предстоит немалая, – сказала одна из женщин, – дело в том, что по приказу гебитскомиссара Оппа мы должны были уничтожить все книги по прилагаемому списку, – и она достала из ящика целую пачку листков с тесными строками машинописи: это был список подлежавших уничтожению книг. – (10)Мы переклеивали со старых учебников и разных других книг заглавные страницы, и нам удалось спасти почти всё, что подлежало уничтожению, – добавила женщина с удовлетворением, – так что не удивляйтесь, если том сочинений Пушкина, например, называется руководством по вышиванию.

(11)Это было действительно так: две мужественные женщины спасли целую районную библиотеку, вклеивая в подлежавшие уничтожению книги другие названия или вкладывая их в другие переплёты. (12)А теперь они разбирались в своих богатствах, восстанавливали то, что по распоряжению назначенного директором библиотеки Крамма они должны были разорвать в клочки.

(13)В Умани, в помещении районной библиотеки, я убедился в бессмертии книги.

(По В.Г. Лидину)

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов .

1)Рассказчику удалось найти необходимую книгу, в этом ему помогли Зинаида Ивановна Валянская и Юлия Александровна Панасевич.

2)Рассказчик взял в руки учебник по экономической географии, но, перелистав её, обнаружил, что титул учебника не соответствовал содержанию.

3) Зинаида Ивановна Валянская и Юлия Александровна Панасевич спасли целую районную библиотеку.

4) Немцы ещё не были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли их автомашины, бронетранспортёры и танки.

5) Гебитскомиссар Оппа приказал уничтожить все книги по прилагаемому списку.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов .

1) В предложениях 7-8 содержится повествование.

2)Предложения 1-2 содержат описание.

3) В предложениях 9-10 представлено рассуждение.

4) Предложение 13 представляет собой вывод всего текста.

5) В предложениях 11-12 содержится описание.

24) Из предложений 5–8 выпишите слово со значением «Занятие вооруженными силами государства не принадлежащей ему территории»

25) Среди предложений 9-13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26) Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Вспоминая годы войны, автор использует изобразительно-выразительные средства - тропы: (А) _______ («звериным душным запахом» в предложении 2, «скорбные фигуры» в предложении 5), (Б) _______ («где те пережили всю оккупацию» в предложении 7). Автор старается наиболее полно воссоздать образы женщин, оставшийся в его памяти, и с этой целью использует синтаксическое средство - (В)________(предложение 7) и (Г) _______ (например, в предложениях 1, 2, 12)».

Список терминов:

1) парцелляция

2) метафоры

3) ряды однородных членов предложения

4) эллипсис

5) лексический повтор

6) диалог

7) эпитеты

8) сравнение

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Часть 1

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) В отношении городского благоустройства Великий Новгород оставлял позади себя многие средневековые города Западной Европы. (2) В Западной Европе первые мостовые появляются лишь в конце XII века, а в Новгороде уже в XI веке деревом мостили все улицы, а также дворы внутри усадеб. (3) <...> знаменитое Ярославово дворище в Новгороде имело первый в Северной Европе водопровод, по которому в деревянных трубах бежала чистая ключевая вода.

1. Укажите предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Уровень благоустройства Великого Новгорода в Средние века был выше, нежели в городах Западной Европы того времени.

Первые мостовые в Западной Европе появляются на несколько веков раньше, чем в городах Новгородского княжества.

В Новгороде был построен первый в Европе водопровод с механической подачей воды в дома.

С точки зрения городского благоустройства Великий Новгород оставлял позади себя многие средневековые города Западной Европы.

Уже в XI веке в Новгороде мостили деревом все улицы, а также дворы внутри усадеб.

2. Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова БЕЖАТЬ. Определите, в каком значении это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

БЕЖАТЬ , бегу, бежишь, бегут; беги; несов.

Двигаться быстро, резко отталкивающимися от земли движениями ног. Б. рысью.

Спасаться (спастись) бегством. Б. из плена.

перен. Быстро двигаться, проходить, перемещаться. Облака бегут. Дни бегут.

О часах: спешить, идти вперёд.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Отрочество

убыстрИть

послАла

прОживший

занятА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Все ДИПЛОМАТЫ конкурса примут участие в следующем туре.

Он, как всегда, ДЕЛОВИТ, неулыбчив, вроде серьёзной, насупленной птицы.

Это был клёст-сосновик, с перьями кирпичного и клюквенного цвета, с клювом, скрещенным, как два кривых КОСТЯНЫХ ножа.

Чтобы как-то ВОСПОЛНИТЬ недостаток движения и свежего воздуха, Лиза ходила гулять к пруду.

Институт ПРЕТЕРПЕЛ к тому времени реорганизацию и сокращение.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово . Выпишите это слово.

Когда совершаешь поступок, за который потом может быть стыдно, нужно помнить о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного бумеранга.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

любимые ПРОФЕССОРА

НАИБОЛЕЕ РЕШИТЕЛЬНО поступил

в ДВУХСТАХ метрах

на ИХ территории

ОБГРЫЗАННОЕ яблоко

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

В) нарушение в построении предложениях несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Дорожки сада, которые недавно посыпали ровным крупным гравием, мерно хрустели под ногами Ильи Александровича.

2) Весь день пони катало в зоопарке малышей.

3) М. Б. Барклай-де-Толли был одним из военачальников, удостоенный ордена Святого Георгия за участие в войне против французов.

4) «Дама в голубом» (портрет художницы Е.М. Мартыновой) как чистый и нежный цветок, который занесли из каких-то неведомых светлых садов.

5) Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг.

6) Тщеславие и глупость высмеиваются И.А. Крыловым в басне «Вороне и лисице».

7) По приезде в город мы посетили Псковский кремль.

8) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня.

9) Публикация написанной Гоголем поэмы «Ганц Кюхельгартен» ещё в гимназии была встречена критикой Петербурга насмешками, после чего Гоголь сжёг все книги с этой поэмой, забрав их у книгопродавцев.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением. Запишите номера ответов.

1) р..скошный, эк..логия; щ..бетание;

2) к..рьерист; оп..раясь; к..сательная;

3) пр..стиж; подр..стать, эт..кетка ;

4)заг..релый; к..фтан; зам..реть (от ужаса);

5)загром..ждать; симп..тичный; те..ретический.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) не..держанный, не..дешний, ра..фасованный

2) под..рвать, пр..образ, с..блюсти

3) пр..возмочь, беспр..страстный, пр..амбула

4) супер..гра, дез..нфекция, по..грать

5) ди..гармония, чере..полосица, не..гораемый

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)абхаз..кий, белорус..кий;

2) завед..вать, развед..вать;

3) крыш..чка, краеведч..ский,

4)услужл..вый, алюмини..вый;

5) верблюж..нок, кабач..к

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) вывез..нный, застел..шь, посе..нный

2) брызн..шь, дыш..щий, ран..нный

3) движ..мый, выскоч..шь, увид..вший

4)пен..щееся (море), (полки) стр..тся, разгон..т

5)ненавид..шь, (тучи) гон..мые, застав..вший

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.

Маленькие трагедии отдельного человека остаются никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫМИ.

Учитель (НЕ)РАЗ говорил ребятам о необходимости вовремя сдавать сочинения.

Этот дом (НЕ)БОЛЬШОЙ, но очень уютный.

Эта пианистка, совершенно (НЕ)ПРЕТЕНДОВАВШАЯ на всемирную известность, но обладающая при этом здоровыми амбициями, покорила журналиста.

14) Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я (ТОТ)ЧАС направился к Татариновым с таким расчётом, ЧТО(БЫ) не застать Николая Антоновича.

ТАК(ЖЕ), как и другие представители московского света, Фамусов ценит чины и богатство, (ПО)ЭТОМУ он ищет для своей дочери подходящую партию.

Это был ДОВОЛЬНО(ТАКИ) большой кот, но, (В)ПРОЧЕМ, очень миролюбивый.

Лектор раскрыл значение ТОГО(ЖЕ) понятия, которое (В)ПОСЛЕДСТВИИ разбирали на семинаре.

(В)СЛЕД за Савельевой спросили и меня, к ТОМУ(ЖЕ) задание нам обеим доста

лось непростое.

15) Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Упоё(1)ая славой титулова(2)ая певица неджа(3)о, негада(4)о заявила о своём

участии в фестивале и была приглаше(5)а в состав жюри.

16) Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее.

2) В углу тянул по сто раз одну и ту же ноту и разбегался бисерными арпеджиями настройщик.

3) В Мещёрском крае заповедными стали истоки рек и родники и рощи и дубравы.

4) Воздух лёгок и чист и замёрзла река.

5) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

17)

Море гудело грозно (1) выделяясь из всех шумов этой тревожной (2) и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве (3) оно лежало глубоко внизу (4) далеко

белея сквозь сумрак (5) бегущими к земле (6) гривами пены. (И. Б.)

18) Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Однако потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить.

19) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Холодные осенние тени (1) бродили по лесу (2) деревья (3) в котором (4) замерли в ожидании зимы .

20) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше.

21) Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)За нашей деревней расстелились широченные поля. 2)Мы направились по узкой тропинке прямо к дальней берёзовой роще: каждый год здесь можно набрать полные корзинки вкусных грибов. 3)Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 4)День выдался без дождя, а все деревья освещены яркими лучами тёплого солнца. 5)В лесу тихо и не слышно пения птиц, они готовятся к путешествию на юг. 6)Гуляя по лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки сыроежек, но мы пройдём мимо. 7)Мы с ребятами заранее решили собрать только самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики, лисички и рыжики. 8) Их можно приготовить по-разному: пожарить, посолить на зиму.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортёры и танки. (2)В городе ещё пахло гарью, тем звериным душным запахом, какой оставляют после себя бегущие массы людей, и вонью гниющих продуктов: в грузовиках стояли бочки с огурцами и капустой.

(3)На одной из улиц сквозь разбитое окно нижнего этажа я увидел груды сваленных на полу книг. (4)Вид книг всегда волнует меня, и я зашёл в помещение, в котором сразу по стеллажам определил библиотеку. (5)Никого в помещении, казалось, не было, только вглядевшись, я увидел скорбные фигуры двух немолодых женщин, разбиравших в соседней комнате книги. (6)Часть книг уже стояла на полках. (7)Я подошёл к женщинам, и мы познакомились: одна оказалась учительницей русского языка Зинаидой Ивановной Валянской, другая – библиотекаршей районной библиотеки Юлией Александровной Панасевич, а книги, лежавшие на полу, они перетаскали из подполья, где те пережили всю оккупацию. (8)Я взял в руки одну из книг – это был учебник экономической географии, но, перелистав несколько страниц, я с недоумением обратился к титулу книги: содержанию он никак не соответствовал.

(9)– Работа нам предстоит немалая, – сказала одна из женщин, – дело в том, что по приказу гебитскомиссара Оппа мы должны были уничтожить все книги по прилагаемому списку, – и она достала из ящика целую пачку листков с тесными строками машинописи: это был список подлежавших уничтожению книг. – (10)Мы переклеивали со старых учебников и разных других книг заглавные страницы, и нам удалось спасти почти всё, что подлежало уничтожению, – добавила женщина с удовлетворением, – так что не удивляйтесь, если том сочинений Пушкина, например, называется руководством по вышиванию.

(11)Это было действительно так: две мужественные женщины спасли целую районную библиотеку, вклеивая в подлежавшие уничтожению книги другие названия или вкладывая их в другие переплёты. (12)А теперь они разбирались в своих богатствах, восстанавливали то, что по распоряжению назначенного директором библиотеки Крамма они должны были разорвать в клочки.

(13)В Умани, в помещении районной библиотеки, я убедился в бессмертии книги.

(По В.Г. Лидину)

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов .

1)Рассказчику удалось найти необходимую книгу, в этом ему помогли Зинаида Ивановна Валянская и Юлия Александровна Панасевич.

2)Рассказчик взял в руки учебник по экономической географии, но, перелистав её, обнаружил, что титул учебника не соответствовал содержанию.

3) Зинаида Ивановна Валянская и Юлия Александровна Панасевич спасли целую районную библиотеку.

4) Немцы ещё не были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли их автомашины, бронетранспортёры и танки.

5) Гебитскомиссар Оппа приказал уничтожить все книги по прилагаемому списку.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов .

1) В предложениях 7-8 содержится повествование.

2)Предложения 1-2 содержат описание.

3) В предложениях 9-10 представлено рассуждение.

4) Предложение 13 представляет собой вывод всего текста.

5) В предложениях 11-12 содержится описание.

24) Из предложений 5–8 выпишите слово со значением «Занятие вооруженными силами государства не принадлежащей ему территории»

25) Среди предложений 9-13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26) Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Вспоминая годы войны, автор использует изобразительно-выразительные средства - тропы: (А) _______ (« звериным душным запахом » в предложении 2, « скорбные фигуры » в предложении 5), (Б) _______ (« где те пережили всю оккупацию » в предложении 7). Автор старается наиболее полно воссоздать образы женщин, оставшийся в его памяти, и с этой целью использует синтаксическое средство - (В)________(предложение 7) и (Г) _______ (например, в предложениях 1, 2, 12)».

Список терминов:

1) парцелляция

2) метафоры

3) ряды однородных членов предложения

4) эллипсис

5) лексический повтор

6) диалог

7) эпитеты

8) сравнение

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

КЛЮЧИ:

Кроме того

проживший

Дипломанты

Обратного

Обгрызенное

95628

135

Небольшой

Тотчас-чтобы

134

124

235

124

Оккупацию

7243

Проблемы: Позиция автора:

1. Роль книги в жизни человека 1) Книги бессмертны.

2.Проблема сохранения 2) Пока есть люди, умеющие ценить и желающие

3. Проблема любви к книгам 3)Книга – источник знаний, духовная ценность

народа.